PROCESO DE PRODUCCIÓN DE MI PLE

No sé si habrán sido 70 o 140 horas. Pero aquí dejo la crónica de  la producción de mi primer y básico PLE:

https://storify.com/EnriqueAConesa/asi-proyecte-el-primer-estadio-de-mi-ple#publicize

Cuatro complementos en el Buscador-Chrome

Las extensiones que he insertado en  mi escritorio de Chrome han sido las siguientes:

Readability. 

Que, como indica su nombre, es una utilidad que ofrece esta función para aplazar o reiniciar las lecturas que por algún motivo, hayan podido quedar incompletas; o también para la relectura de artículos o cualquier otro material que nos haya podido interesar en la Red, artículos estos que podemos enriquecer con notas, comentarios, etc. Así, por ejemplo, puede convertir en un archivo PUB cualquier documento eliminando todo lo que no sea el texto de nuestro interés. También puede hacer una selección interna del texto y titularla, para una posible cita, etc

https://www.readability.com/enriqueaconesa/

Diigo-extensión. 

Para Organización y etiquetado de los materiales y direcciones que ya se hayan manifestado como especialmente interesantes. También puede introducir nuevos marcadores a la cuenta. Yo veo esta utilidad como un atajo a la hora de introducir nuevos marcadores en el Buscador. También consiste en una herramienta útil para ampliar todas las funciones de diigo desde los grupos que se hayan podido crear o desde los grupos a los que se haya podido acceder desde una comunidad de intereses.

https://www.diigo.com/user/henriepicureo

Shareaholic. 

'Share' significa cuota, también 'marca'. No sé que puede querer decir 'aholic', suena a 'holism' (integración). No sé si será un derivado  o una neologización de estas tan frecuentes en la Web. Con esta utilidad se comparten contactos (que a su vez tendrán contactos que serán compartidos ... and beyond).

https://www.shareaholic.com/largo_piri_001  

Writer. 

Me ha gustado especialmente esta función: Un escritorio limpio para escribir sin distracciones y guardar lo producido después en la misma aplicación o mandártelo a tu correo (o imprimirlo, o convertilo en pdf...). En cualquier caso entiendo que no es una utilidad especialmente indicada para compartir, sino más bien para trabajar uno en textos que se podrán ofrecer posteriormente a quienes puedan estar interesados, debidamente integrados en otras utilidades o funciones (en un blog, en un powerpoint, en un correo, en un grupo, en un correo...).

 https://writer.bighugelabs.com/

Silverbird. 

Este 'pájaro de plata' no es sino una extensión de twitter. Y desde ella, sin salir de twitter, puedes interactuar con otras cuentas e incluso con tus propias páginas. No resulta especialmente útil si uno no está previamente avezado en el uso de twitter.

chrome-extension://hbdpomandigafcibbmofojjchbcdagbl/web/templates/default.html

Sobre el CONTENT CURATION

En España a los encargados de promover y montar una exposición de arte (o de Ciencias, o de modas, o de ...) suele llamarseles 'comisarios'. En los USA estas personas reciben el nombre de 'curator'. Allí un 'curator' es el que está al cuidado de una exposición: Aquel mismo que la ha montado y procurado los elementos que en ella se exponen; el mismo que la ha concebido y proyectado, y, las más de las veces, el que se ha puesto en contacto con los distintos dueños o depositarios de los materiales que van a ser expuestos con la finalidad de obtener los permisos, contratar los seguros, firmar los contratos de cesión, etc.

Todo esto viene a cuento de que, si no he entendido mal la ficha de esta actividad, un CONTENT CURATION viene a ser como un 'COMISIARIADO DE CONTENIDOS', expresión esta que no suena demasiado bien.La expresión alternativa de 'EXPOSITOR DE CONTENIDOS' tiene la misma desventaja o defecto que la de 'ESCAPARATE DE CONTENIDOS'. Y ese defecto sería el de su despersonalización, es decir, que da la impresión de que tal CONTENT CURATION es algo así como un anaquel o un expositor de objetos que le han venido de no se sabe bien dónde.

En todo caso la expresión 'EXPOSICIÓN DE CONTENIDOS' puede que resulte más adecuada que el de 'curación de contenidos', que he leído en la ficha de esta práctica, y que inevitablemente nos hace pensar en un entorno clínico-hospitalario, al menos en España.

Puede haber otras opciones, desde luego, pero, en principio, lo que me parece más que conveniente es buscar una alternativa a 'curación' o 'curador'.

En uno de los dos blogs que estoy vinculando a este PLE que me estoy haciendo como 'alumno e-learning en prácticas' -en este concretamente- he dejado una infografía que he ejecutado con la plataforma infogr.am. Puede accederse a la misma desde :

https://infogr.am/app/#/edit/2525epicureo_1397566884

En la misma EXPONGO de una forma sinóptica la idea de un proyecto, ya muy avanzado en cuanto a su ejecución, en el que llevo trabajando desde hace años: el de vincular imágenes o 'figuras' de la Historia del Arte (escultura, pintura, música, arquitectura, cine...) con contenidos o unidades temáticas consolidadas en la Historia de la Filosofía. En la INFOGRAFÍA que presento en infogr.am he querido resaltar que esta idea no es original ni nueva, sino que es una estrategia pedagógica que se viene desarrollando al menos de la Ilustración. Por esa razón incluyo la imagen de una doble página de una Iconologie par figures ou, Traité complet des allégories, emblêmes , de Gravelot et Couchin (1791).

En la nube de palabras he introducido términos -nombres propios y sustantivos- que tienen una relación directa con ese proyecto imaginológico que desarrollo en mi aún en gestación REPERTORIO FILOSÓFICO-IMAGINOLÓGICO.

Finalmente he introducido un video que aunque no es muy moderno (data del 1999 en su primera versión en francés) da también una idea muy completa de lo que es o puede ser esa imaginología de interés filosófico, ya que en tal video se muestra el contenido de un largo parlamento sostenido por Aristófanes (un cuento lúdico sobre el amor, que se conoce como 'el andrógino') en 'El banquete', de Platón, con unos sencillos pero muy conseguidos dibujos animados superpuestos a la lectura del pasaje en cuestión, que nos 'iluminan' sobre esa cómico-trágica visión del amor que nos da este dramaturgo y comediógrafo del IV aC en este diálogo platónico.

Por cierto, antes he usado el término 'sinóptica' para referirme a mi infografía. ¿Y por qué no llamarla, sencillamente, 'sinopsis gráfica' o, aún más sencillamente, 'sinopsis'? Creo que las tres acepciones que tiene el término 'sinopsis' en el Diccionario de la Lengua, le vienen como un guante. Y si no, juzgad vosotros (corto y pego del DRAE):
sinopsis.

1. f. Disposición gráfica que muestra o representa cosas relacionadas entre sí, facilitando su visión conjunta.

2. f. Exposición general de una materia o asunto, presentados en sus líneas esenciales.

3. f. Sumario o resumen.

TWITTER EN LAS PLATAFORMAS DE APRENDIZAJE

Qué tipo de cuestiones debo tener en cuenta en Twitter para desarrollar una buena Red de Aprendizaje.

Analizando la lista de Referentes creada por el profesor Juan Sánchez Martos 

, y partiendo de su perfil en Twitter, en el que se presenta como docente especialmente interesado en las tecnologías de la información y comunicación (que ya hay que empezar a dejar de llamar ‘nuevas’), comenzamos por analizar la larga lista de twitters a los que él sigue desde su página en Twitter. ‘Tuiteros seguidos’ estos a cuyas direcciones o páginas de su interés podemos, a nuestra vez, seguir si las consideramos cercanas a nuestros intereses.

No son solamente páginas de usuarios particulares e identificables como tales, sino que aparecen también páginas de canales divulgativos, como la de @HangoutOn (canal divulgativo en Internet), en los que podemos asistir a distintas exposiciones, debates, entrevistas en las que se tratan temas de nuestro interés. En el caso de la página del Sr. Sánchez Martos, los intereses apuntan hacia el uso de las TIC en el aprendizaje de cualquier materia y de las Matemáticas en particular; así en la conferencia de enseñantes sobre el uso de TICS en la enseñanza que podemos seguir desde … http://e-aprendizaje.es/2014/04/11/hangouton-uso-de-redes-sociales-y-tic-en-educacion/  , dirección a la que hemos accedido gracias a que él mismo la ha incluido en su lista https://twitter.com/search?q=%23HangoutON&src=hash .

El pluralismo y la diversidad de valoraciones que los mismos profesores hacen de las TICS está también presente en su lista de ‘seguidos’, lo cual le da a esta página una calidad crítica que es un rasgo a apreciar. Así, por ejemplo, la inclusión de la página de la profesora Linda Castañeda (https://twitter.com/lindacq), miembro del Grupo de Investigación de Tecnología Educativa (Universidad de Murcia), quien, a su vez, incluye un comentario de la profesora Isabel Gutiérrez (@Isikagp), de esta misma Universidad, en el sentido de que “no tienen por qué ser tecnológicas las respuestas a todos los problemas que se pueden darse en la práctica de la docencia”. O la del Director del Área de Educación del grupo Planeta haciéndose eco de las altas tasas de abandono escolar en España durante los últimos cursos (en crecimiento, y una de las más altas de la UE).

Que la página del sr. Sánchez Martos ha tenido una amplia acogida en los medios cercanos a la pedagogía y a la relación de ésta con las TICS está claro desde el momento en el que abrimos su página de ‘seguidores’, a la cual estoy suscrito desde este día 12 de abril (2014).

En cuanto a su página de ‘Favoritos’ hemos de decir que, sin cuestionar la validez ni el interés de ninguna de ellas, la encuentro un tanto sobrecargada en el sentido de que la oferta de direcciones, blogs, moodles, enlaces a youtube, etc, etc, me produce un poco de mareo y algo de desorientación. No sé –porque me estoy interesando ahora por estas tecnologías- si será posible establecer un cierto orden en lo relativo a la oferta de direcciones ‘favoritas’ presentándolas por categorías o por afinidades temáticas. La procedencia geográfica de las ofertas sería también interesante –hablo ahora en general- señalarlas, ya que corremos el riesgo de adentrarnos en problemáticas o en ‘rutinas pedagógicas’ propias de áreas o regiones que solamente podrían interesarnos muy colateralmente.

Finalmente diremos que desde las ‘Listas’ que nos ofrece aprecio el mismo exceso de ofertas a direcciones y materiales algunos de los cuales no acierto a comprender o a poder valorar su interés pedagógico en ralación con las TICS o el e-Learning. Así por ejemplo la RESOLUCIÓN judicial de la Super Intendencia de la Información y Comunicación de Quito (enero-2014), desde un twitter del sr. Ramiro García, en la cual se exponen razones y alegaciones a propósito de una sanción sobre la publicación en el diario El Universo de unas caricaturas denunciadas como atentatorias…

En este sentido se está haciendo en mí fuerte el convencimiento de que para construir una Red de Aprendizaje que resulte verdaderamente útil y resolutiva habrá que establecer algún tipo de filtro que evite el exceso de ofertas y la multidirección de las mismas, ya que de lo contrario caeríamos en el peligro de la saturación y hasta del aún más indeseable efecto de la desorientación.